La didáctica
José Angel Pineda Diaz
Segundo trabajo
La didáctica
DEFINICIONES
Es usual
encontrar productos y actividades para niños donde aparece el concepto de
didáctica. “Contenidos didácticos”, “Material didáctico” y “Juego didáctico”
son, por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases que resuenan con
frecuencia en la mente de numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces perdemos
de vista las definiciones teóricas y nos quedamos sin identificar entonces qué
significan, en concreto, palabras como la mencionada. Por esa razón, hoy
intentaremos aportar datos interesantes que permitan descubrir que es,
exactamente, la didáctica.
La didáctica es
la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.
Dicen los
expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter
científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del
aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar,
analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada
teoría pedagógica.
Esta disciplina
que sienta los principios de la educación
y sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos
persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza
como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de
la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien
enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.
En cuanto a la
calificación de la didáctica, puede ser entendida de diversas formas:
exclusivamente como una técnica, como una ciencia aplicada, simplemente como
una teoría o bien como una ciencia básica de la instrucción. Los modelos
didácticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil teórico
(descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológico (prescriptivos y
normativos).
Cabe resaltar
que, a lo largo de la historia, la educación ha progresado y, en el marco de
esos avances, las referencias didácticas se han modernizado.
En un primer
momento, por ejemplo, existió un modelo que hacía hincapié tanto en el
profesorado como en el tipo de contenido proporcionado al alumno (modelo
proceso-producto), sin tomar en cuenta el método elegido, el marco de la
enseñanza ni al educando.
Con los años, se
adoptó un sistema de mayor actividad donde se intenta estimular las habilidades
creativas y la capacidad de comprensión valiéndose de la práctica y los ensayos
personales. Por otra parte, el denominado modelo mediacional busca generar y
potenciar las destrezas individuales para llegar a una autoformación. Con las
ciencias cognitivas al servicio de la didáctica, los sistemas didácticos de los
últimos años han ganado en flexibilidad y poseen un alcance mayor.
En la actualidad
existen tres modelos didácticos bien diferenciados: el normativo (centrado en
el contenido), el incitativo (focalizado en el alumno) y el aproximativo (para
quien prima la construcción que el alumno haga de los nuevos conocimientos).
La educación,
así como el resto del mundo fue cambiando y adaptándose a los tiempos, por esa
razón sus modelos didácticos fueron cambiando. Lo que hace veinte años era
recomendable y se aplicaba en todas las escuelas, hoy en día no sólo no se usa
sino que se considera negativo para la educación.
En sus
comienzos, la educación se regía por un modelo didáctico tradicional, que se
centraba en enseñar sin importar demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a
fondo, ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o la
situación de cada individuo; actualmente a la hora de intentar enseñar es muy
importante utilizar una didáctica que incluya un análisis previo del contexto
de los alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno
y desarrollar las capacidades de autoformación, imprescindibles para que los
conocimientos alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los
individuos.
Expertos definen
la didáctica
Para Aebli la
didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que
ver con las tareas educativas más generales. Asegura que la didáctica
científica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el
intelecto de un individuo y las metodologías utilizadas.
Mattos expresa
que para él consiste en una doctrina pedagógica cuya meta es definir una
técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo.
Posee un carácter práctico y normativo que debe ser respetado.
Stöcker, por su
parte asegura que es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza
escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza
(fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la
presenta como el estudio de los procedimientos en la tarea de enseñar.
EVOLUCIÓN
El origen de la
escuela pública Europea:
El siglo XVI
marca el nacimiento de la escuela pública Europea acompañado por las primeras
propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy
como didáctica.
Es así que
debemos contextualizar el origen de la didáctica en un momento histórico en el
cual se observan las siguientes tendencias:
a. Económicas:
La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.
B .Jurídicas/político/ideológicas:
la legitimación meritocrática de clases busca legitimación en el marco de la
igualdad, lo cual refiere a los intereses de la burguesía en ascenso .
Dice Diaz
Barriga a propósito de la obra de Comenio que cuando postula la posibilidad de
la educación simultánea, lo que propone es la concreción de un principio de la
revolución burguesa reclamado bajo el lema de: libertad, igualdad y
fraternidad. La enseñanza simultánea, por ejemplo, es algo más que una simple
reforma metodológica, implica una visión política que enfrenta la enseñanza
tutorial de la nobleza feudal.
c. Religosas: La
pugna entre los príncipes alemanes, en el marco de la reforma religiosa,
requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las
escrituras.
A través de su
obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la tradición de la didáctica como
técnica, respondiendo a las necesidades de su época.
Barco de Surghi
señala que si bien Comenio es el heredero de una tradición pedagógica fundada
en las utopías, esto no le impidió desarrollar una normativa metodológica que
pudiera ser ejecutada en el aula. Comenio, logra articular su ideal (la
Pansofía) a través de una metodología inductiva claramente sensualista
yuxtapuesta a un misticismo que, como fundamento último ve en el hombre el
poseedor de un saber potencial que le permite acceder al conocimiento. Se
observa que el modelo no propone únicamente una técnica, sino que se refiere a
un proyecto global que no descuida la dimensión teleológica.
CLASIFICACIÓN
LA DIDÁCTICA
COMO TÉCNICA, ARTE Y VALORES
·
Como TÉCNICA responde a una
actividad planificada racionalmente, en
interrelación con la ciencia; apoyándose en modelos y diseños, adecuada.
·
Como ARTE supone la condición
vocacional, de sensibilidad, capacidad de reflexión y acepción artística.
·
Como VALOR esencialmente
axiológica, ética y moral. El hecho que la didáctica mantenga relación con los
valores, no resta su posibilidad científica.
IMPORTANCIA
La didáctica en
la educación actual es de vital importancia, ya que no solo basta con enseñar
sino que el alumno debe aprender, el docente debe ser un orientador que ayude a
los alumnos a asimilar los contenidos que se imparten en el proceso de
enseñanza aprendizaje, el maestro debe caracterizarse por transmitir
conocimientos y comprobar que cada alumno lo ha adquirido. Debe utilizar estrategias para facilitar el aprendizaje de
los estudiantes.
El docente juega
un papel muy importante en la interacción educativa ya que es la persona
indicada para desempeñar una buena didáctica, si el docente sabe cómo ponerlo
en práctica logrará una buena interacción o comunicación en la escuela, porque
será un reflejo para sus alumnos, porque
el docente usa adecuadamente las técnicas enseñar, porque la didáctica
es “saber cómo ponerlo en práctica” como enseñar, si el docente muestra
apertura a los alumnos, estos tendrán la confianza para interactuar con él e
incluso intercambiar ideas. La didáctica ha sido deducida como una disciplina
que conlleva al campo del superación educativa, sin embargo muchas veces
creemos que con sólo impartir una serie de actividades o estrategias dentro o
fuera del aula, ya con ello nos aseguramos un supuesto éxito, pero es difícil
hoy en día con la diversidad de opciones
que existen en el campo educativo, asegurarnos un éxito sin tomar en cuenta
todos los elementos que rodean tanto al alumno como el docente.
La didáctica
siempre será una herramienta muy útil y sobre todo principal, porque brinda las
herramientas de cómo enseñar lo que se sabe. El docente debe inculcar el
trabajo en equipos ya que está demostrado que los estudiantes aprenden más,
aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales
ENFOQUES
Corriente
tecnológica (funcionalismo)
En búsqueda de
la objetividad científica, la corriente tecnológica fue generando propuestas
que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación. Ejemplos de esta
corriente son, entre otros, los que proponen la elaboración de pruebas por
objetivos o la formulación de objetivos operacionales. I, Nérici, autor
representativo de esta corriente, señala que la didáctica, es una disciplina
dirigida hacia la práctica, puesto que su finalidad es la de orientar la
enseñanza. En síntesis, la didáctica es concebida como un conjunto de
normativas creadas al servicio de la optimización del aprendizaje.
Corriente
crítica
Siguiendo a
Habermas, Barco de Surghi , señala que el capitalismo contribuyó a legitimar la
dominación desde las relaciones de intercambio que operan en base al trabajo
social. La sociedad sufrirá, a partir de ese momento, un proceso de
modernización compulsivo en el que las estructuras tradicionales deberán
subordinarse a una racionalidad instrumental-estratégica. Avanzará entonces la
secularización, dentro de la cual, la religión pública se convertirá en un
sistema ético-religioso subjetivo y privatizado. Las ciencias, van asumiendo
así un rol particular: producen un conocimiento que, al poder ser explotando
técnicamente vuelve interdependientes a la ciencia y a la técnica. La acción
estatal se centra cada vez más, en evitar las disfunciones y riesgos del sistema
orientándose a la solución de problemas técnicos. Se inicia así un proceso de
despolitización que se logra mediante la transformación de la ciencia y la
técnica en una ideología. El desarrollo del sistema parece entonces, estar
determinado por el progreso científico-técnico.
Dentro de este
marco de análisis, la corriente crítica emerge como una reacción frente al
enfoque técnico. Según esta perspectiva, los contenidos conforman un
"objeto problema" de la didáctica y no sólo un medio para provocar los
aprendizajes. La propuesta se resume en una antididáctica de perfil contestario
que estimule el espíritu crítico.
Barco de Surghi
puntualiza que las miradas "micro" dentro de la didáctica ignoran la
realiad social en la que se insertan las políticas educativas, contribuyendo
así a la ilusión de autonomía total de la clase. Las miradas "macro",
por su parte, se alejan de la vida cotidiana del aula. Ambas perspectivas no
atienden lo necesario, el problema de los contenidos, su presentación y articulación.
Investigación.
El desarrollo de la investigación proviene de la
evolución de la didáctica adaptada a nuestros tiempos debido a que ha ido
cambiando en relación con el contexto cultural y las nuevas tendencias tecnológicas
por lo que es necesario determinar qué tan apegadas son estas tendencias a
partir de nuestros días donde es fundamental, ahora la mejor recopilación de la
información que actualmente existe y se necesita.
Objetivo
Determinar los parámetros generales para un mejor enfoque
de la didáctica acoplada a nuestros días.
Pregunta de investigación
¿En qué medida las estrategias pedagógicas actuales apoyan a mejorar el concepto de la didáctica actual sobre la
macroeconomía y tecnología actual?
UA: Unidad de
Análisis
VI: Variables
Independientes
VD: Variables Dependientes
JUSTIFICACIÓN
Debido a los cambios tecnológicos y las nuevas tendencias
se pretende dar un mejor contexto sobre la didáctica.
Hipótesis
HG:
Hipótesis General
HGN:
Hipótesis General Nula
HG: Existen estrategias pedagógicas que
apoyan a mejorar el concepto de la didáctica actual sobre la macroeconomía y
tecnología actual.
HGN: No existen estrategias
pedagógicas que apoyan a mejorar el concepto de la didáctica actual sobre la
macroeconomía y tecnología actual.
CONCLUSIONES
Para tener un concepto cerrado con respecto a la didáctica
sería casi imposible ya que si bien presento un enfoque en relación a algunas
tendencias actuales no se puede tomar como un único parámetro, sin embargo,
creo que la relación que existe en él no está mal encausada y puede ayudar a relacionar
mas variables con respecto a las nuevas tendencias.
REFERENCIAS:
Didáctica: Teoría Y Practica De La Enseñanza, Cristina
Moral Santaella, Ed Pirámide, 2008
Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje, Villalobos
Pérez-Cortés. Elvia Marveya, Ed trillas , 2002
